学术的卓越始于诚信。
No.01 将学术诚信纳入在线教学中心
耶鲁大学的Poorvu教学中心，为师生提供了教学中必需的资源，其中以写作指导为最主要的部分。从多个角度着手——院校的规章制度、写作训练、写作指导、查重工具的使用等——让教师首先对“学术诚信”重视起来，更要让学生了解什么是“学术诚信与道德”，什么能做，什么不能做，以及如何去改善。
耶鲁大学在Poorvu教学中心表示，“耶鲁大学的抄袭发生概率是普遍较低的，但是Turnitin仍旧是耶鲁大学师生需要使用的教学工具。” 因为Turnitin除了能够标记出文本中匹配到的的相似内容，教师和学生还可以根据Turnitin的标记提示，查看出信息来源的使用和误用、文法错误等问题，从而用以指导学生修订写作内容、提高辨析能力。
由此可见，Turnitin的应用被视为“学术诚信”的重要环节：
不仅仅是对学生行为的规范，
截图：耶鲁Poorvu教学中心
也对老师的教学提出了要求。
截图：耶鲁Poorvu教学中心
No.02 将Turnitin纳入教学大纲
No.03 解读Turnitin 查重报告的意义
相似度分值高或低——这本身不能证明学生是否能够正确使用资源。首先，我们不能排除一些假阳性的可能。例如：
- Turnitin有时会标记出学生论文中列在文本、脚注或参文献列表中的文章篇名。文章篇名一般都较长，使得Turnitin会标记为相似。
- Turnitin有时会标记学生放在引号或块引用中的文本，即使系统中有设置试图避免这些匹配。
- 有时Turnitin会标记的短语是某个学科已经确立的关键概念的技术名称，或者会标记该学科用于定义常用观点的短语。这样的短语在科学和社科类写作中尤其常见。例如，Turnitin 在样本论文中突出显示了两段内容，但通常不会被视为抄袭：“恐惧条件反射缺陷模型和反应调制模型”和“内边界可居住区为 0.335 AU，而外边界可居住区域为 0.705 AU。”
- 不同的学科对文本相似性的接受程度可能有着截然不同的标准。
而有一些相似度数值低的论文，看似存在抄袭的可能性较小，其实并不能完全排除抄袭可能，比如0%的相似度。我们知道论文中多多少少会引用其它资源来辅助说明论证，那么相似度得分为0%的论文就可能存在某些问题，是需要教师去进一步关注报告中的比对项。
出于这些原因，仅从相似度得分不能得出任何结论。教师需要仔细审阅相似性报告中标记的真实匹配项。
更重要的是，刚接触学术写作的学生通常会在没有综述、评论或解释的情况下遗漏来源注释——用参考资料中的想法来代替他们自己的想法。Turnitin可以帮助找出这类现象，而教师则需要根据Turnitin相似度报告来帮助学生去识别这些无意识的错误，指导他们选用更合适的资源、采用更正确的方式引用他人的想法，表达自己的观点。这才是Turnitin提供报告的真正意义！
No.04 借助Turnitin教导写作的经验分享
耶鲁大学认为查重报告比查重分数更有价值，如何帮助师生发现和解决报告中的问题才是重点。Poorvu中心就此总结了使用Turnitin的一些经验，并分享给教师们用于教学参考和安排。举两个例子。
A）遇到大段文字复制黏贴的现象。Turnitin报告中会将某段文字被同一颜色突出显示，通常就是指这部分内容与参考的源文本的匹配率很高。若突出显示的内容是由不同颜色标记，那么就有可能是学生参考了不同来源，并简单地用自己的语言将那些内容拼凑起来。
通常，学生是知道这种大规模复制黏贴的行为属于抄袭，所以发生这类情况不是学生对作业规范不了解，而是因为他们认为这份作业超出了他们能力范围，只能在作业截稿前拼拼凑凑完成任务。所以想要帮助学生在作业截止日前从容完成作业，可以：
1）在终稿作业之前，先安排提交一个初稿，或者论文的一小部分。如果时间安排合理，学生可以从导师或同伴那里收到相关反馈意见。即便没有反馈，要求学生提前着手准备论文也能减轻他们面对终稿的压力。
尤其是对于篇幅较长的论文，安排初稿作业就很有必要。试想一下，在最后一分钟写一篇 10 页论文的压力可能远比写一篇 3 页论文的压力要高很多。
2）在教学大纲中加入迟交政策。如果学生提前知道迟交论文是允许的，而惩罚措施可能不及抄袭的严重，比如说，晚交一天作业，成绩评分会扣除10%的分数，而被判定为抄袭的作业成绩为零，他们就不太可能冒着复制大部分来源的风险匆匆完成作业了。当然，因为迟交作业也会面临相应的扣分，他们就会尽可能提前开始准备，避免晚交了作业。
B）遇到未经署名使用的来源。在下面的示例中，Turnitin报告中显示学生论文中的一段话标记为与已发表文章中的一段话几乎相同，并且该学生没有在文中和文后的引用作品列表中标明此段文字的出处。这就会给读者造成一种假象，即文章中的这个想法是源于这位学生而不是出自他人。
图片：耶鲁Poorvu教学中心 | Source Used Without Attribution
若是遇到这类情况，首先需要立即向学生表明问题及其严重性：该学生在没有引用的情况下使用了另一位学者的想法。这看起来就像是利用了他人作品来谋取学位和荣誉，这严重违反了学术道德。
“学生本能地将他人的想法当作自己的想法”会出现，也说明了这些学生对如何使用文献资源是有误解的，想要让学生们在撰写论文时能谨慎地引用所参考的资料来源，可以
1）在课堂上，结合学科规定，为学生们讲解“作者的想法与其来源的想法之间的关系”。着重强调文内引用的重要性。
2）让学生在课堂上讨论一份课程阅读材料的作者是如何使用参考资源的。特别关注学者所提出的论点与其所选来源的想法之间的关系，以及作者对来源的使用如何有助于证明其论点的影响。也可以使用上一学期的学生论文进行示范和练习。
3）为学生安排一个写作前的练习，例如在写作中罗列出参考书目，并在段落中标出来源。也可以布置一个作业，让学生们记录对参考来源的使用，这可以帮助他们在起草论文时更有效地引用。
此外， 学生也可以通过参加Graduate Writing Lab写作指导中心的辅导课、或咨询任课教师、写作导师等方式来提高写作能力。校方也可以提供Turnitin相似性报告的解读，来帮助学生更好地了解写作中的问题，改进论文，提高写作技能。
耶鲁将Turnitin视为一个写作助手，通过对查重报告的解读来发现一些潜在的学术写作中不规范的行为，同时为师生提供开放性的教学资源、额外的写作辅导和咨询帮助等，让学生们能够学习并掌握写作方法和规则，提升他们的学术写作能力。
参考资料：耶鲁大学Poorvu教学中心
