如果“不要作弊!”,“不要抄袭!”等警告阻止学术不端行为的效果不好,那么是否需要考虑将学术诚信教育嵌入日常教学中,让学生有更多机会了解到学术道德规范的各项标准,比如“怎样的行为属于作弊?”,“怎样的行为属于抄袭?”。
虽然没有任何政策可以完全阻止“抄袭”、“作弊”行为的发生,但从“教”入手,让学生们参与到学术诚信的建设中,正确地对待学习以及学习中的要求和规范,同时也能帮助他们避免一些因为无所知而导致的学术不端行为,营造一个更良好的教学环境。
“学术诚信”不应该只是说说而已!
所以Turnitin专门设计了在课程中建立学术诚信的四部曲,让教师与学生共同创造一个有效的课程诚信守则,帮助学生们从一开始就建立起对学术诚信的正确的、全面的认知。

通过询问 “你认为学术诚信是什么?”,了解学生对学术诚信的实际认知,帮助学生探索学术诚信的价值。学生们可以自行思考,也可以全班讨论。教师可以根据国际学术诚信中心(International Center for Academic Integrity,ICAI)的定义:诚实、信任、公平、尊重、责任和勇气,罗列出学生们提出的相关的、有意义的观点、想法。
“Scholarly communities flourish when community members live the fundamental values-honesty, trust, fairness, respect, responsibility, and courage.” -ICAI
让学生有思考的时间,想一想“为什么这些价值观对我们的课程和/或学校很重要?”,“为什么这些价值观对个人来说也很重要?”。然后引导学生进入下一步:怎样才能体现学术诚信。

教师可以继续通过一些问题,来引导学生参与规划课程学术诚信守则的过程中。
1)让学生们思考学术诚信所体现的价值观对课程、对作业、对师生教学关系的影响与作用。
2)让学生们以小组形式讨论:
- 如果把学术诚信价值观纳入日常教学中会是什么样子?
- 如果忽视学术诚信价值观又会是什么样子?
- 当这些价值观被忽视时,该如何处理?
既要听取学生的意见,但是也别忘了,作为教师和课程的管理者,需要适当指导学生,确保诚信守则在实践过程中不会过于宽松(例如:为了让学生能有足够的时间完成论文,所有作业都允许迟交)或过于严苛(例如:为了防止学生间互相抄袭不允许小组讨论),也应该告诉学生为什么需要避免极端情况的发生,以及这类极端情况可能会带来的问题。对学生们提出高要求、高标准,是为了让他们了解学术诚信的重要性,从而在学习过程中能够尽可能地符合学术专业的要求。

如果学生们对这个话题感到陌生,教师不妨通过举例来让学生对学术诚信的体现有一个大致印象,比如提交作业时需要同意《作者声明》:在提交此作品时,我确认此提交是我自己的作品,我承担因本提交而可能发生的任何版权侵权的所有责任。
- 起草一份声明,阐述学术诚信的价值观以及与价值观相悖可能产生的问题;
- 明确学术诚信政策的界限和违反政策的后果;
- 举例说明遵守和违反诚信守则的情况:
▫ 作业可以迟交,但是迟交1小时-24小时会有相应的扣分惩罚;
▫ 若发现作业有抄袭,需要额外完成一份作业,且最高得分为及格分。
一份完善的课程诚信守则经过修改后,应该简洁明了,并得到学生们的认可。当学生参与到创建、实施诚信守则过程中,他们很可能会对诚信守则产生所属意识和责任感,并在整个实践过程中愿意去承担这种责任。

课程诚信守则制定好了,那么应该如何确保它能够应用在学习过程中呢?教师可以给学生传达作业时,花时间讨论诚信守则对这个特定作业的影响和意义,以及表达自己对这个作业的期望。详细说明诚信守则与每项作业的关联性,也有助于减少学生对作业要求的困惑。
此外,还需要定期与学生确认学术诚信守则的细节。可以向学生提出以下问题:
- 在课堂上,诚信守则是如何发挥作用的?
- 诚信守则在哪些方面帮助阐明了对每项任务、作业的期望?
- 你是否注意到其中的差距?
- 对诚信守则及其在我们课堂中的作用有什么担忧吗?
- 对诚信守则有更好的建议吗?
- 是否需要再次阐明和检查诚信守则中的各项内容?
通过学生对这些问题的反馈意见,老师可以和学生就诚信守则的内容做进一步的沟通和调整。让学生参与评估课程诚信守则,能够更有效地判断学术诚信守则在实践应用中的效果,从而及时调整、维护课程中的学术诚信文化。
Turnitin一直以来都很关注诚信的建立与维护,所以,这里为大家分享一下Turnitin的资源——教师可以通过点击“阅读原文”获取。快让学生们也参与到课程诚信守则的规划、建立与维护之中吧!
资源:Turnitin Blog
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